主题自在抉择的手抄报竞赛.
作者：admin 日期：11/12/18 03:26 人气：
感悟苏轼[背景阐明]
苏轼,一个旷世奇才,士大夫心仪向往的人格典型,民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客,有一派刚直不屈的执著风节、一颗擅长摆脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的仁慈心地.苏轼的魅力是一个谜,是因为他的身上包括了最大限度的人道的丰富性和发展的可能性,所以能通过他这个载体可以窥视出中国浩瀚长久的文化气象:因为他处在中国古代文化的中间位置mm宋代;又因为他身上融合了儒道佛这中华民族文化长河的三大主流思想.
然而学生学习完第三册诗歌单元的诗歌后,虽背会了诗词,虽理解了诗词的内容,但是,大多停留在说明诗词内容的肤浅层面,未能较深刻地舆解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化内涵.但是,仅凭课文所选的这几篇大作,是很难转变这种浮浅的学习现状的.并且斟酌到诗词的懂得需要必定的背景资料,更要靠学生对诗词的个人感悟.在这样的情形下,我取舍苏轼词作为综合性学习资料,作为领导学生感悟古诗文和古文明的一个切入点.
[教材分析]
在学生扎实控制《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头》《江城子 记梦》三首诗词的基本上,我又弥补了苏轼7首词作品、一篇《赤壁赋》和余秋雨和周国平对苏轼的评论文章.
[学习假想]
学生对7首词和《赤壁赋》可能难理解,对苏轼人生经历也缺少体系了解,对苏轼的精神世界也了解甚浅,故而,教师应该给对学生的资料查找和合作学习供给一定的指点,同时在时间部署上要给予学生较充分的时间,提供多样化的能力训练形式,增强学生探究学习的兴致,以使综合性学习真正做到是 以学生为主体,从而实现预约的学习目标.
[学习目的]
1、积聚诗词知识,感悟苏轼精神,提高学生对古代文化的意识.
2通过课堂讨论、回答、朗诵,对学生进行书面语练习,培养白话表白能力;
3通过小组协作学习,培养学生自主、配合、探究学习的能力和合作竞争意识.
4培育学生感悟诗词作品的才能,丰硕思惟,增强练笔,进步作文程度.
4、通过对苏词及其他文章的学习,培养学生对自我生命价值的思考,提高生存智慧.
5,通过立足对中华优秀文化的研究,培养学生对祖国残暴文化的骄傲感
[实际方式] 上网、藏书楼查找资料、创作手抄报、资料卡,表演朗诵、名句竞赛、
课堂诗歌合作探究、课外写作、课内作文评论、佳作展示刊印.
[学习时间] 课外延伸3礼拜,课内展示分两次( 2+1=3课时).
[运动过程]
课前筹备:
一、 每个学生应用网络或者课外图书收集有关苏轼的材料.
由宣传委员孙坚博、学习委员章松青、语文课代表姜培静三人谋划、组织、评选、展览等工作.这三位同学提出了很好的创意并予以实行,充足调动了同学们介入热情.他们采用两种方式,其一是:苏轼资料征集比赛,请求每位学生都要参加.其二是:以4人为一组的形式,发展一次以苏轼为主要内容,主题自在选择的手抄报竞赛.
二、 班长王育豪和语文课代表姜培静负责搜集苏轼一些所写的优秀诗词文加上教师推举的两篇美文(余秋雨《苏东坡解围》和周国平的《诗人的执着与超脱》)印发给学生,以作为课堂教养探究苏东坡词的主要文学材料.
为了提高同学们对学习苏东坡诗词的热情,育豪和培静两位同学想出以"名句"接龙的形式,进行小组比赛.(形式:全班分为8组,每组7人.规则:组内任何成员都有权利对题目进行抢答,正确补上一句,加一分;抢答失败一次,减一分.分数最高组为优胜组)
课堂探究:两课时 (课件制造)
一、 导入:
教师发言:在上课之前,我想问同学们一个问题:你们是谁?
学生1:我们是中国人
学生2:我们是黄皮肤的亚洲人
教师曰:依据这两位同学所说:我们是黄皮肤的亚洲的中国人,对吗?(全班学生大笑)
先生问:同窗们笑什么呢?
学生:我觉得这样定义有点肤浅.我爷爷说过,人是有根的.我们也应该是有根的.
教师引诱学生讨论:人的根是什么?
学生1:是中华民族的一些优秀精神
学生2:是要理解本民族悠长的文化历史
学生3:要有良好的品德,要爱自己,爱别人.
学生4:要有丰富的知识,就象现在我们要好好学习.如果连书都读不好,基本谈不上什么为国度做奉献之类的.
教师感言:我们是谁?我们是中华民族自豪的一员,我们要学习中华民族优秀的文化,学做一个有常识有幻想的人.那么今天就让我们先来 "感悟苏轼"(板书).因为他是特别的.他站在中国古代文学发展途径上一个具备继往开来的的旁边地位mm宋代文学.他兼容了中国文化思想中的儒道佛三家主流思想.他在文化积淀最深挚的诗、词、文、书、画艺术形式上获得辉煌造诣.简而言之,苏东坡是我们这些后人研讨古代文化的最佳进口.
然而,我们并未见过苏东坡,因为他是900多年前的一个出色的人,但是我们可以通过品其诗,品其文,来到达认识他的目标.(边说边板书)"品诗,品文,品有字书之厚味"."品",是理性的,而"悟"是感性的,(边说边板书)"悟情,悟理,悟无字书之文章".《红楼梦》有言:"世事洞明皆学识".生应:"人情练达即文章".
二 品读苏轼的名句
主持人(姜培静):同学们,苏轼是中国文学史上的一位,他给我们留下了很多十分优秀的诗篇.今天,就让我们一起来感触苏轼的文采吧.
1、 宣读比赛规则:(情势:全班分为8组,每组7人.规矩:组内任何成员都有权力对标题进行抢答,补上一句,加一分,能较准确解释诗句再加一分.抢答失败一次,减一分.分数最高组为优越组)
2、 竞赛开端:
(考题如下:考题(由语文课代表负责出题)(当时告知学生80%试题的起源)
1、 黑云翻墨未遮山, .
2、 旧书不厌百回读, .
3、 横看成岭侧成峰, .
4、 竹外桃花三两枝,当地政府伸出了支援之手, .
5、 春宵一刻值千金, .
6、 欲把西湖比西子, .
7、 荷尽已无擎雨盖, .
8、 谁道人生无再少? .
9、 枝上柳绵吹又少, .
10、 竹杖芒鞋轻胜马,谁怕? .
11、 枝上柳绵吹又少, .
12、 笑渐不听见渐悄,
13、 会挽雕弓如满月, .
14、 十年生逝世两茫茫. .
15、 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, .
16、 春光三分, .
17、 细看来,不是杨花,
18、 世间如梦, .
19、 博观而约取, .
20、 大勇若怯, .
主持人:
1、 请一学生对方才同学们的表现进行整体评价:
(我觉得同学们很厉害,这么几地利间里能几这么多,很棒.)
2、 请优胜组派代表谈谈他们对苏轼诗词的初步感受.
学生1:苏轼的诗词写得很威风凛凛,能较强沾染读者,让人不由自主得想多读几遍,而后就不知怎么,天然就记住了.
学生2:苏轼的诗词充斥了智慧,如"横看成岭侧成峰,远近高下各不同",还有他很豁达,读来心境很好.
学生3:其实我倒觉得苏轼是个感情很丰富的人,他有时很有男子汉魄力,但有时象个女人,什么春色三分,二分尘土,一分春水,细看来,不是扬花,点点是,离人泪.
主持人:太佩服了,你们能有如斯逼真的感触.那么能告诉大家你们是用什么学习方式做得这么好的呢?
学生123齐答复: 大声地默读.
三 诗词诵读
一 )姜培静同学 引领全班学生大声朗读《水调歌头》
二)欣赏 名家诵读 〈水调歌头〉 (点击三槐居网站)
教师问: 你觉得他朗读得好吗?
学生回答:.
生1:他读出了诗人在人生窘境中未能一展抱负的那种苦闷之情.比方读"我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒",特别的无奈,特别的哀伤.读得很好.
生2: 我也觉得读的很好.我们平时读诗词的时候,轻重分不情,以至听来感情没有什么起伏.但这个人读上阙时感情比拟压制点,声调偏低缓些,但是读下阙时却感情较放开,声音也高些.正好表现了诗人感情的变更.
生3: 我不认为这人读得很好.他读得太哀伤了,其实苏轼是个很乐观的人,上阙的哀伤滋味是很淡的,他没必要读那么繁重.我觉得应天然些.
教师简评: 诗歌,她虽然没有声音,但是她却是有生命的.可以说每一字每一句都在转达诗人的心声.所以,作为读者的我们,要想把这无声之文变成生命之文,唯有居心去咀嚼,大声诵读能力把诗歌变成一首首美好的心灵之歌.
三)班长 王育豪主持:苏轼词曲朗诵比赛(可以有伴吹打曲)
主持人发言:是的,有生命的诗歌,就应当用有生命的情感,有生命的声音去纵情歌颂. 接下来让我们欢送我们5位歌手为大家朗诵苏东坡的词作.
颁布:
职员:项圣洁、姜培静、孙坚博、 林文群、邵露露.
评委:王艳群 章松青 王彬彬 李忠义
(把5位学生所朗诵的诗词资料印发给每个学生)
1) 邵露露 朗诵:
念奴娇b赤壁怀古
大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是:三国周郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.山河如画,一时多少英雄.
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.人间如梦,一尊还酹江月.
2) 孙坚博 朗诵
江城子b密州出猎
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍.锦帽貂裘,千骑卷平冈.欲报倾城随太守,亲射虎,看孙郎.
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼.
3) 姜培静 朗诵
江城子b乙卯正月二十昼夜记梦
十年生死两茫茫.不思量,自难忘.千里孤坟,无处话悲凉.纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜. 夜来幽梦忽还乡.小轩窗,正梳妆.相顾无言,惟有泪千行.料得年年肠断处,明月夜,短松冈.
4) 林文群 朗读
卜算子(黄州定惠院居住作)
缺月挂疏桐,漏断人初静.时见幽人独往来,缥缈孤鸿影.惊起却回首,有恨无人省,拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷
5) 项圣洁 朗诵
浣溪沙 徐门石潭谢雨道上作,五首.
照日深红暖见鱼,连溪绿暗晚藏乌.黄童老人聚睢盱. 麋鹿逢人虽未惯,猿猱闻鼓不须呼.归家说与采桑姑.
旋抹红妆看使君,三三五五棘篱门.相挨踏破茜罗裙. 老幼扶携收麦社,乌鸢翔舞赛神村,道逢醉叟卧傍晚.
麻叶层层苘叶光,谁家煮茧一村香.隔篱娇语络丝娘. 垂白杖藜抬醉眼,捋青捣[麦少]软饥肠,问言豆叶几时黄.
蔌蔌衣巾落枣花,村南村北响缫车.牛衣古柳卖黄瓜. 酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶.敲门试问野人家.
软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘.何时整理耦耕身. 日暖桑麻光似泼,风来蒿艾气如薰.使君元是此中人.
主持人公布比赛成果: 一等奖:项圣洁
二等奖:姜培静、孙坚博、.
三等奖: 林文群、邵露露
教师总结:
古代有名文学评论家 刘勰说"操千曲而后晓声,观千剑而后识器",此言就是告诫我们通过大量浏览去造就和取得语感,去熟悉和把握语言法则,加强语文涵养,提高语文能力.唐代大文豪mm韩愈读书"口不绝吟于六艺之文",大诗人mm白居易读书更是"甚至于口舌生疮,手肘成胝".要想真正学好优良的文学作品,诵读mm是最基础也是必不可少的一步.何况是这些凝聚诗人丰富的思想情绪的诗词呢?所以,我们须要重复读、大批读,朗诵那些好文章、好书,那么对语文学习的各方面,都会有很大的提高的. 请同学们铭刻mm非读无以解诗.
三 小组自主 合作 探究 苏词的艺术特点或苏轼的精神风貌
方式:前后两桌四人为一小组,推选一人为讨论内容记载员,停止时推选一人作为代表本组发言.
对象:挑选你所爱好的苏词作为探讨的重要根据,联合四人对苏轼相干资料的懂得,探索苏轼词作的特色或者苏轼的精神.
教师:我们近期的语文综合学习的主题是"感悟苏轼"那么感悟苏轼什么呢?我想:
第一,"艺术",第二,"人生". (边说边板书)
小组发言:
第1组:发言人- 项唯伟
我们小组重点谈谈苏轼的精神.我们认为苏轼他是一位"诗哲".由于无论是他的诗歌还是他的为人,都浮现出深沉的人文精力,存在浓重的哲学思维.所以,我们冠以"诗哲"名称.
苏轼的命运是崎岖波折的.然而,命运的不公,却从没有把他打倒.赤壁下"人生如梦,一樽还酹江月"的解脱,兰溪前"谁道人生无再少"的自信,出猎时"会挽雕弓如满于,西北望,射天狼"的激情壮志,十五赏月时"但愿人久长,千里共婵娟"的情真谛深hh哪一篇文章里没有苏轼对生命的注解,对人生的彻悟呢?
他之所以了不起,是因为他能从苦楚中超脱出来,豁达、乐观地对苦难进行智慧的超脱.所以,说, 假如你也爱好文字,苏轼是一位伟大的诗人更是一位巨大的愚人mm诗哲!!
第2组:发言人- 张瀚墨
《苏轼和屈原、李白的比较》
我们组是通过对屈原 李白和苏轼的比较,来谈谈这三人面对理想的失落,现实的打击分辨有何不同立场,从而来强调 苏轼的旷达精神.我们认为,屈原在《离骚》里说自己有着毒草更高洁的品格,愿望辅助国君阔别小人,帮助国君树立美妙的国家.然而,面对被贬的运气,他尽管是满腔热情地说自己怎么怎么保持理想,但是我们也能深深体会到屈原心中那份沉重的哀怨.
然而苏轼去不一样,他在《赤壁赋》里说,人生是很短暂的,但我们要想到"逝者如此而未尝往也"、"物与我皆无尽也",这是多么乐观的一种情怀啊.
同是壮志未酬,但一个是为事所困,最终达观而死,而另一位却在大做作中悟诞生存的价值.在《定风波》小序中写道:"沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉."这"余独不觉"四字展示了"不以物喜,不以己悲"的超然.人们说李白豪迈,但我却说苏轼的豪迈才是真正意义上的豪迈.瞧,李白的"安能摧眉折腰事显贵"里有对不明君主的愤慨,"生成我材必有用"里有"不被用"的抱怨.但苏轼却说:"竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生!"
人生豁达至此,又会有何懊恼呢.所以,我觉得在逆境中应该向苏轼学习.
第3组:发言人-项如意
《苏轼词mm刚柔并济》
在大多数人眼里,苏轼上一位性情豪放,词风豪迈的诗人.特别是我们学过《念奴娇》,一开篇,便是"大江东去,浪淘尽,千古风流人物",气概浩大.
然而咱们四人却不这么以为.我们感到苏轼实在仍是一个情感很细腻的人.有时读来很象柳永跟李清照.特殊是〈定风波〉,当读到:"相顾无言,唯有泪千行",凝集了作者对妻子如许深厚的爱.其感情之细腻,之丰盛之动听比柳永的"多情自古伤告别,更何堪冷清清球节"更胜多少筹啊!这种特有的细腻柔婉与李清照的"这次序,怎一个愁字了得"相媲美了.
但是,苏轼的婉约哀伤却更多是与豪迈相融会的.几经贬谪的飘零身世为诗人带来的几许凄凉与无奈,也在字里行间不经意吐露出来.在"也无风雨也无晴"的超脱中岂非没有压抑着潦倒的情怀吗?
所以,我们认为苏轼的词风是刚柔并济的.
教师总结:记得尼采说过:要真正休会生命.
你必需站在性命之上!
为此要学会向高处攀缘!
为此要学会mm俯视下方!"
而我们,新开1.95旷世皓月,今天,可以说,恰是用一颗诚挚的心,站在了苏轼生命之词上,感悟苏轼的心灵世界.我们要学会用苏轼的智慧和精神,俯视生命中的苦难!!
四 课外延伸:
请同学们以"感悟苏轼"为话题,写一篇800字左右的作文.
教师要求:在充分理解苏轼作品的基础上,写出你对苏轼最实在和最深入的感悟.
组织方法: 以王育豪、姜培静同学负责组建作文评委小组,把班级优秀作文贴在"学渊"宣扬栏内,展现时光为 3天.选出8篇较优秀的作文,再由全班同学投票参评出3篇最佳作文,以备班刊之用.为激励同学参评热忱,评委小组还推出最佳评论文段3篇,给予嘉奖.
推荐出来的三篇优秀作文如下:
智者在苦难中超越(1)
王育豪
苏轼,一个文坛上洪亮的名字,学者们对苏轼有着太多的感叹和论断.至于我这平常的君子物,妄不敢对他进行一番高谈阔论,有的只是一份对他的崇敬和神秘.在我的眼中,他是智者,并在苦难中超出本人!
物华天灵铸伟才.苏轼是中国古代才干最为全面的文化大师,身为唐宋八大家之一的他,文学成绩已被世人所肯定,但是疏不知他在字画上的成就也长短同凡响的.他的"黄洲寒食帖"曾被喻为天下第三行书,而他自己却更是谦虚地说:"作家之法,识浅见狭学不足,三者不能尽妙,我则心目手俱得之矣."他所涉足的范畴是鲜为人知的,就象他的人一样,无不可及者,此所谓能者,智者.
奋厉当世雄鹰出.这是他最光辉的时候,象雄鹰展翅高飞,尽力实现自己的抱负."当时共客长客,似二陆来俱少年.至君尧舜,此事何难!用舍其时,行藏在我,袖手何妨闲看!身长健,但优游卒岁,且斗尊前!"这是何等的自负,才干横溢,豪气勃发跃然纸上.描绘司世事难料,这样的好景不长,世事维艰巨任!阅历了"乌台诗案"和"洛蜀党争",他报国的炙热之情已匆匆被燃烧,不他施展的余地了,剩下更多的则是睹物思情.
他还是渴望着,执着着,并在苦难中缓缓超越.她的思想出入儒道,杂染佛禅,结合道家,既能关注朝政民生,保持独破看法,又能遂缘自适,达观处世.宏博灵通的学识才华和饱经忧患的人生体验构成了他的多彩多样、内容渊博,以至于游乐得泽雅韵满余杭的说法.这就是智者的选择,选择理智,选择乐观.
于是乎,我们固然读到的是诗人柏合霜气夜凄凄、吟啸徐行顺风雨的场景,但是我们能感想到他骨子里那种笑对人生苦难的胸怀,领会到的是一种卑躬屈膝、自勉自励的坚韧,信服他在逆境前进中的从容,刚强,乐观、不卑不亢,这就是智者在艰苦中的超越.
最后,他终于大彻大悟.悟出了荣辱不惊、履险如夷、临危若素的人生哲学,有了这样的境界,无论怎么演化,他也能达观地对待身边的一切了.这就是智者在沉浮不定、变幻无常的苦乐人生眼前,表示出极强的适应能力mm一种超然于纷争之外的恬淡心情.正如他所写的"人有酸甜苦辣,月有阴晴圆缺,此事古难全."
我们赋予了他确定,而赤壁也成了他的绝唱.余秋雨说得好:"苏轼抉择了赤壁,赤壁玉成了苏轼."使得苏轼名垂千古,永 为众人所歌唱.
苏轼,上禀赋予了他许多光荣,同时也给他带来了人生苦难.一位智者选择了在苦难中超越,虽然这进程艰苦困苦,但是他胜利了,超级变态传奇发布网,寻找到自己的一方净土hh
生命的赞歌(2 )项圣洁
万类霜天,竞争的是人们难以呼吸的空间.
百舸争流,流去的是正派不被包容的殿堂.
欲问人生之功劳,道一声"心似已灰之木,身如不系之舟,问汝平生功业,黄州惠州儋州."
遐想当年之愉悦,与弟辙共举进士,英姿飒爽"致君尧舜,此事何难"
是的,他就是mm苏轼.
时为王安石之变法,苏轼一直认可《易经》的言辞"天行健,正人以发奋图强."盼望"皇帝一日赫然奋其刚健之威."一颗耻辱之心,一个饱怀壮志的热血男儿跃然纸上.
不料,只叹那新派权势过猛,苏轼幸免一死,默认了谪贬的赦令,带着"乌台诗案"的痛楚来到黄州.
兴许,抑郁寡欢,孤芳自赏,悲悲切切以此便会步入苏轼的生命,甚至成为他生活的主题.这也只是苏轼的生命,甚至成为他生活的主题.这也只是你的平淡之见.你可曾想起"钟鼓馔玉不足贵,但愿常醉不复醒"?但这属于李白的颓丧,你可曾忆起"飘飘何所似,天地一沙鸥"?但这却是杜甫的渺茫;你可曾吟起"花自飘零水自流,一种相思两处闲愁"?但这不是李清照的妇辈之浅见;你可曾诵起"念去去千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔"?这仅是柳永的迷恋不舍.
只管苏轼也有气愤,也有失踪,也有无奈.但是,当他来到了曾经战火纷飞的赤壁,思路里繁殖出"大江东去,浪淘尽,千里风流人物,故垒西边,人性是,三国周郎赤壁"时,他即时苏醒了,本来正如李白所述:"古来圣贤皆寂寞",于是,他躬耕陇亩,为腹奔走,深知"为官一任,造福一方"善待庶民,共修水利,真堪称为人父母的榜样.
漏断迅疾,转霎时,四年晃过了.苏东坡的仕途之门再一次向他敞开.尽管这短暂的出世给了他油腻,但一想到功业未建,不禁大方悲歌"老去君思未报,空回想,弹狭悲歌."
面对降生与入世,他彷徨了,他矛盾了.终极,他认为解决抵触的最好措施为:"功成身退.何日功成名隧了,还乡."
当重归旧党之中,面对着同党毫无坚持的废止新法时,他却认为"兼去所长"好不轻易周转过来,却又陷入了更蹩脚的地步mm两派仇视、夹击,无奈,苏东坡又被贬到惠州,此后直至儋州,成为一个始终南贬的孤臣.
历史的规语,风雨的过程,大起大落的人生教会了会奇妙地进行儒道结合.经历了宦海沉浮之后,苏东坡,他显得更顽强."老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍.锦帽貂裘,千骑卷平冈.欲包倾城随太守,亲射虎,看孙郎.酒酣胸胆尚开张.鬓微霜,又何妨!"岂不闻"老骥伏枥,志在千里,义士暮年,壮心不已"?岂不闻"人有悲欢离合,月有阴晴圆缺"?
苏轼断然乐观,决然豁达."搔首赋归欤,自发功归勤更疏","几时归去作个闲人.对一纸琴,一壶酒,一溪云","多情应笑我,早生华发".
风雨任平生,使他深觉"人生入梦",不禁"一尊还酹江月".那"琼楼玉宇"不适于正直的他寓居,那"寒枝"不足他拣选栖身,那殿堂令他"惊起却回头"hh
一切的一切都叛逆他时,唯有那乐观与豁达如随身佩带的熏草,属于他,忠于他,支撑他."三十三年,漂流江海,万里烟浪云帆"现在,终于可与孤单陪同了.
是的,二心想青鸟,但不免会碰到蝙蝠.
是的,道是无情,应有情.
是的,这就是在苦难和智慧中超越的苏轼!!
生命是一首诗,无论崎岖,无论荣幸,无论辛辣,无论甘甜,乐观与开朗是不可缺的调味品.
苏轼的生命,永远令人咏叹!
多情苏轼 (3) 孙坚博
寥无人际,千里枯叶路;风亦无情,万丈天阴雨:清癯人面,知是雨时亦是泪.忽得一声闪电鸣雷,照亮了那"千里孤坟",那个呆站在墓前,秋风雨袖,飘带披发的人,乃是只吟"大江东去,浪淘尽,"的豪放,只唱"千古风骚人物"的激动,只和"一樽还酹江月"的豁达的mm苏轼.
"十年生死两茫茫,不思量,自难忘"他站在妻子的墓前,含混地看到了妻子温顺的抬头纤步地走来,他高兴地迎了上去,可是,他抱住的是一块冰凉的墓碑,凉凉地渗进了他的骨髓."人生如梦",放眼望去:千里孤坟.
"无处话凄凉"他无暇于陆游的"错、错、错"的悲愤,他无顾于李清照"才下眉头,却上心头"的消愁,他疏忽于柳永的"多情自古伤告别"的忧愁.他只恨于天,让他与她阴阳相隔;他只恨地,让他和她相近而甚远.
秋风无意吹起他的白发,而他却有意地"纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜"吟道.回忆以往,忆起往昔,那个壮志如鸿,气似傲鹰的苏东坡已经逝去,那个不屈不馁,赤壁好汉的苏轼已经淡化,那个"一蓑风雨任平生"的文豪已经洒入东流.一路艰苦,一路崎岖,一路无奈,一路悲伤.
"夜来幽梦忽还乡"他又一次走近妻子,那个竹雕的窗子里,妻子正在梳妆,合法她梳头趁势抬开端的时候,他与她的眼光再一次重合,就象平常一样,却又不象如今一样,熟习的是她的延长,无言得是她如水一样地消散而去.他当然是伸手去拉住她,但他却只能是拉住墓前的一颗小草.随之,他也醒在坟前,呆呆地凝视着,盼望这所有不是真的.
接着只有"泪千行".
苏轼,就是这么"多情却被无情恼",秋风无意,缺月无意,疏桐更无意,而他却是"短松冈""年年肠断处".
他喝酒散步而去,情绵依依.他晓得他要"乘风归去".分开了此地,他要做回哪个"会挽雕弓如满月,西北望,射天狼"的豪杰.他要做回那个"江山如画,一时多少豪杰"的英雄,他要做回那个"为官一任,造福一方"的好官.
而此地,《江城子》里活现的却是一个多情的苏轼.
五、作文讲评(一课时)
1)老师发言:有人说,苏轼是个谜.在历史学家那里,苏轼是一个夹在北宋变法与反变法奋斗之间的政治家.在个别读者的眼里,"一百个读者眼里便有一百个苏东坡.然而,苏轼"决不是一个一本正经、可望而不可即的圣贤,
而是一个生涯在现实之中,有血有肉、有着凡人一样喜怒哀乐的一般人","是现世性与超越性水乳融合在一起的一位智者".
而同学们,你们也正用你们的心灵去解读苏轼的精神密码,写出一篇篇优秀的文章.今天这堂课,我们就来评评文章,说说感触,交换思想,升华精神吧.
2)学生自由朗读他们对"学渊"中8篇优秀佳作的评论文段:
摘录较优秀的三篇评论文段:
1) 范赛维:
这四篇文章有强的事实意义,因为他们都说了苏轼在受到挫折之后,仍能旷达处世,超然世外.对我们当初这些行将迈入高三、就要处于人生转折的同学来说,有很大教导意思.假如说苏轼是一颗大北斗,能够指引世人前程的话,我想说,这四位同学的文章是一颗颗小北斗,可以指引我们学习的征程.进亦难 退亦难的人生两难处境再也不能困扰我们了.感悟了苏轼,观赏了他们的作文,我只认为活得很清楚、很畅快.在苏轼乐观精神的感召下,在模范的鼓励下,我也要乐观地说上一句:"人生,真好!"
2)周赵丹:
3号的文章内容比较空泛.情有余而思不足.因为3号的文章并没有联系我们的生活实际,没把评估苏轼与自己的人生感悟接洽起来.真正读透文章,写好文章,应该是在我们读懂苏轼的同时,领导自己的人生,感悟自己的生活.剖析了苏轼,忘了分析自己.我想这是3号作文不足之处. 还有,引文不当.他在评论苏轼〈江城子〉时,加入了许多苏轼其余的...
苏轼,一个旷世奇才,士大夫心仪向往的人格典型,民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客,有一派刚直不屈的执著风节、一颗擅长摆脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的仁慈心地.苏轼的魅力是一个谜,是因为他的身上包括了最大限度的人道的丰富性和发展的可能性,所以能通过他这个载体可以窥视出中国浩瀚长久的文化气象:因为他处在中国古代文化的中间位置mm宋代;又因为他身上融合了儒道佛这中华民族文化长河的三大主流思想.
然而学生学习完第三册诗歌单元的诗歌后,虽背会了诗词,虽理解了诗词的内容,但是,大多停留在说明诗词内容的肤浅层面,未能较深刻地舆解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化内涵.但是,仅凭课文所选的这几篇大作,是很难转变这种浮浅的学习现状的.并且斟酌到诗词的懂得需要必定的背景资料,更要靠学生对诗词的个人感悟.在这样的情形下,我取舍苏轼词作为综合性学习资料,作为领导学生感悟古诗文和古文明的一个切入点.
[教材分析]
在学生扎实控制《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头》《江城子 记梦》三首诗词的基本上,我又弥补了苏轼7首词作品、一篇《赤壁赋》和余秋雨和周国平对苏轼的评论文章.
[学习假想]
学生对7首词和《赤壁赋》可能难理解,对苏轼人生经历也缺少体系了解,对苏轼的精神世界也了解甚浅,故而,教师应该给对学生的资料查找和合作学习供给一定的指点,同时在时间部署上要给予学生较充分的时间,提供多样化的能力训练形式,增强学生探究学习的兴致,以使综合性学习真正做到是 以学生为主体,从而实现预约的学习目标.
[学习目的]
1、积聚诗词知识,感悟苏轼精神,提高学生对古代文化的意识.
2通过课堂讨论、回答、朗诵,对学生进行书面语练习,培养白话表白能力;
3通过小组协作学习,培养学生自主、配合、探究学习的能力和合作竞争意识.
4培育学生感悟诗词作品的才能,丰硕思惟,增强练笔,进步作文程度.
4、通过对苏词及其他文章的学习,培养学生对自我生命价值的思考,提高生存智慧.
5,通过立足对中华优秀文化的研究,培养学生对祖国残暴文化的骄傲感
[实际方式] 上网、藏书楼查找资料、创作手抄报、资料卡,表演朗诵、名句竞赛、
课堂诗歌合作探究、课外写作、课内作文评论、佳作展示刊印.
[学习时间] 课外延伸3礼拜,课内展示分两次( 2+1=3课时).
[运动过程]
课前筹备:
一、 每个学生应用网络或者课外图书收集有关苏轼的材料.
由宣传委员孙坚博、学习委员章松青、语文课代表姜培静三人谋划、组织、评选、展览等工作.这三位同学提出了很好的创意并予以实行,充足调动了同学们介入热情.他们采用两种方式,其一是:苏轼资料征集比赛,请求每位学生都要参加.其二是:以4人为一组的形式,发展一次以苏轼为主要内容,主题自在选择的手抄报竞赛.
二、 班长王育豪和语文课代表姜培静负责搜集苏轼一些所写的优秀诗词文加上教师推举的两篇美文(余秋雨《苏东坡解围》和周国平的《诗人的执着与超脱》)印发给学生,以作为课堂教养探究苏东坡词的主要文学材料.
为了提高同学们对学习苏东坡诗词的热情,育豪和培静两位同学想出以"名句"接龙的形式,进行小组比赛.(形式:全班分为8组,每组7人.规则:组内任何成员都有权利对题目进行抢答,正确补上一句,加一分;抢答失败一次,减一分.分数最高组为优胜组)
课堂探究:两课时 (课件制造)
一、 导入:
教师发言:在上课之前,我想问同学们一个问题:你们是谁?
学生1:我们是中国人
学生2:我们是黄皮肤的亚洲人
教师曰:依据这两位同学所说:我们是黄皮肤的亚洲的中国人,对吗?(全班学生大笑)
先生问:同窗们笑什么呢?
学生:我觉得这样定义有点肤浅.我爷爷说过,人是有根的.我们也应该是有根的.
教师引诱学生讨论:人的根是什么?
学生1:是中华民族的一些优秀精神
学生2:是要理解本民族悠长的文化历史
学生3:要有良好的品德,要爱自己,爱别人.
学生4:要有丰富的知识,就象现在我们要好好学习.如果连书都读不好,基本谈不上什么为国度做奉献之类的.
教师感言:我们是谁?我们是中华民族自豪的一员,我们要学习中华民族优秀的文化,学做一个有常识有幻想的人.那么今天就让我们先来 "感悟苏轼"(板书).因为他是特别的.他站在中国古代文学发展途径上一个具备继往开来的的旁边地位mm宋代文学.他兼容了中国文化思想中的儒道佛三家主流思想.他在文化积淀最深挚的诗、词、文、书、画艺术形式上获得辉煌造诣.简而言之,苏东坡是我们这些后人研讨古代文化的最佳进口.
然而,我们并未见过苏东坡,因为他是900多年前的一个出色的人,但是我们可以通过品其诗,品其文,来到达认识他的目标.(边说边板书)"品诗,品文,品有字书之厚味"."品",是理性的,而"悟"是感性的,(边说边板书)"悟情,悟理,悟无字书之文章".《红楼梦》有言:"世事洞明皆学识".生应:"人情练达即文章".
二 品读苏轼的名句
主持人(姜培静):同学们,苏轼是中国文学史上的一位,他给我们留下了很多十分优秀的诗篇.今天,就让我们一起来感触苏轼的文采吧.
1、 宣读比赛规则:(情势:全班分为8组,每组7人.规矩:组内任何成员都有权力对标题进行抢答,补上一句,加一分,能较准确解释诗句再加一分.抢答失败一次,减一分.分数最高组为优越组)
2、 竞赛开端:
(考题如下:考题(由语文课代表负责出题)(当时告知学生80%试题的起源)
1、 黑云翻墨未遮山, .
2、 旧书不厌百回读, .
3、 横看成岭侧成峰, .
4、 竹外桃花三两枝,当地政府伸出了支援之手, .
5、 春宵一刻值千金, .
6、 欲把西湖比西子, .
7、 荷尽已无擎雨盖, .
8、 谁道人生无再少? .
9、 枝上柳绵吹又少, .
10、 竹杖芒鞋轻胜马,谁怕? .
11、 枝上柳绵吹又少, .
12、 笑渐不听见渐悄,
13、 会挽雕弓如满月, .
14、 十年生逝世两茫茫. .
15、 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, .
16、 春光三分, .
17、 细看来,不是杨花,
18、 世间如梦, .
19、 博观而约取, .
20、 大勇若怯, .
主持人:
1、 请一学生对方才同学们的表现进行整体评价:
(我觉得同学们很厉害,这么几地利间里能几这么多,很棒.)
2、 请优胜组派代表谈谈他们对苏轼诗词的初步感受.
学生1:苏轼的诗词写得很威风凛凛,能较强沾染读者,让人不由自主得想多读几遍,而后就不知怎么,天然就记住了.
学生2:苏轼的诗词充斥了智慧,如"横看成岭侧成峰,远近高下各不同",还有他很豁达,读来心境很好.
学生3:其实我倒觉得苏轼是个感情很丰富的人,他有时很有男子汉魄力,但有时象个女人,什么春色三分,二分尘土,一分春水,细看来,不是扬花,点点是,离人泪.
主持人:太佩服了,你们能有如斯逼真的感触.那么能告诉大家你们是用什么学习方式做得这么好的呢?
学生123齐答复: 大声地默读.
三 诗词诵读
一 )姜培静同学 引领全班学生大声朗读《水调歌头》
二)欣赏 名家诵读 〈水调歌头〉 (点击三槐居网站)
教师问: 你觉得他朗读得好吗?
学生回答:.
生1:他读出了诗人在人生窘境中未能一展抱负的那种苦闷之情.比方读"我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒",特别的无奈,特别的哀伤.读得很好.
生2: 我也觉得读的很好.我们平时读诗词的时候,轻重分不情,以至听来感情没有什么起伏.但这个人读上阙时感情比拟压制点,声调偏低缓些,但是读下阙时却感情较放开,声音也高些.正好表现了诗人感情的变更.
生3: 我不认为这人读得很好.他读得太哀伤了,其实苏轼是个很乐观的人,上阙的哀伤滋味是很淡的,他没必要读那么繁重.我觉得应天然些.
教师简评: 诗歌,她虽然没有声音,但是她却是有生命的.可以说每一字每一句都在转达诗人的心声.所以,作为读者的我们,要想把这无声之文变成生命之文,唯有居心去咀嚼,大声诵读能力把诗歌变成一首首美好的心灵之歌.
三)班长 王育豪主持:苏轼词曲朗诵比赛(可以有伴吹打曲)
主持人发言:是的,有生命的诗歌,就应当用有生命的情感,有生命的声音去纵情歌颂. 接下来让我们欢送我们5位歌手为大家朗诵苏东坡的词作.
颁布:
职员:项圣洁、姜培静、孙坚博、 林文群、邵露露.
评委:王艳群 章松青 王彬彬 李忠义
(把5位学生所朗诵的诗词资料印发给每个学生)
1) 邵露露 朗诵:
念奴娇b赤壁怀古
大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是:三国周郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.山河如画,一时多少英雄.
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.人间如梦,一尊还酹江月.
2) 孙坚博 朗诵
江城子b密州出猎
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍.锦帽貂裘,千骑卷平冈.欲报倾城随太守,亲射虎,看孙郎.
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼.
3) 姜培静 朗诵
江城子b乙卯正月二十昼夜记梦
十年生死两茫茫.不思量,自难忘.千里孤坟,无处话悲凉.纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜. 夜来幽梦忽还乡.小轩窗,正梳妆.相顾无言,惟有泪千行.料得年年肠断处,明月夜,短松冈.
4) 林文群 朗读
卜算子(黄州定惠院居住作)
缺月挂疏桐,漏断人初静.时见幽人独往来,缥缈孤鸿影.惊起却回首,有恨无人省,拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷
5) 项圣洁 朗诵
浣溪沙 徐门石潭谢雨道上作,五首.
照日深红暖见鱼,连溪绿暗晚藏乌.黄童老人聚睢盱. 麋鹿逢人虽未惯,猿猱闻鼓不须呼.归家说与采桑姑.
旋抹红妆看使君,三三五五棘篱门.相挨踏破茜罗裙. 老幼扶携收麦社,乌鸢翔舞赛神村,道逢醉叟卧傍晚.
麻叶层层苘叶光,谁家煮茧一村香.隔篱娇语络丝娘. 垂白杖藜抬醉眼,捋青捣[麦少]软饥肠,问言豆叶几时黄.
蔌蔌衣巾落枣花,村南村北响缫车.牛衣古柳卖黄瓜. 酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶.敲门试问野人家.
软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘.何时整理耦耕身. 日暖桑麻光似泼,风来蒿艾气如薰.使君元是此中人.
主持人公布比赛成果: 一等奖:项圣洁
二等奖:姜培静、孙坚博、.
三等奖: 林文群、邵露露
教师总结:
古代有名文学评论家 刘勰说"操千曲而后晓声,观千剑而后识器",此言就是告诫我们通过大量浏览去造就和取得语感,去熟悉和把握语言法则,加强语文涵养,提高语文能力.唐代大文豪mm韩愈读书"口不绝吟于六艺之文",大诗人mm白居易读书更是"甚至于口舌生疮,手肘成胝".要想真正学好优良的文学作品,诵读mm是最基础也是必不可少的一步.何况是这些凝聚诗人丰富的思想情绪的诗词呢?所以,我们须要重复读、大批读,朗诵那些好文章、好书,那么对语文学习的各方面,都会有很大的提高的. 请同学们铭刻mm非读无以解诗.
三 小组自主 合作 探究 苏词的艺术特点或苏轼的精神风貌
方式:前后两桌四人为一小组,推选一人为讨论内容记载员,停止时推选一人作为代表本组发言.
对象:挑选你所爱好的苏词作为探讨的重要根据,联合四人对苏轼相干资料的懂得,探索苏轼词作的特色或者苏轼的精神.
教师:我们近期的语文综合学习的主题是"感悟苏轼"那么感悟苏轼什么呢?我想:
第一,"艺术",第二,"人生". (边说边板书)
小组发言:
第1组:发言人- 项唯伟
我们小组重点谈谈苏轼的精神.我们认为苏轼他是一位"诗哲".由于无论是他的诗歌还是他的为人,都浮现出深沉的人文精力,存在浓重的哲学思维.所以,我们冠以"诗哲"名称.
苏轼的命运是崎岖波折的.然而,命运的不公,却从没有把他打倒.赤壁下"人生如梦,一樽还酹江月"的解脱,兰溪前"谁道人生无再少"的自信,出猎时"会挽雕弓如满于,西北望,射天狼"的激情壮志,十五赏月时"但愿人久长,千里共婵娟"的情真谛深hh哪一篇文章里没有苏轼对生命的注解,对人生的彻悟呢?
他之所以了不起,是因为他能从苦楚中超脱出来,豁达、乐观地对苦难进行智慧的超脱.所以,说, 假如你也爱好文字,苏轼是一位伟大的诗人更是一位巨大的愚人mm诗哲!!
第2组:发言人- 张瀚墨
《苏轼和屈原、李白的比较》
我们组是通过对屈原 李白和苏轼的比较,来谈谈这三人面对理想的失落,现实的打击分辨有何不同立场,从而来强调 苏轼的旷达精神.我们认为,屈原在《离骚》里说自己有着毒草更高洁的品格,愿望辅助国君阔别小人,帮助国君树立美妙的国家.然而,面对被贬的运气,他尽管是满腔热情地说自己怎么怎么保持理想,但是我们也能深深体会到屈原心中那份沉重的哀怨.
然而苏轼去不一样,他在《赤壁赋》里说,人生是很短暂的,但我们要想到"逝者如此而未尝往也"、"物与我皆无尽也",这是多么乐观的一种情怀啊.
同是壮志未酬,但一个是为事所困,最终达观而死,而另一位却在大做作中悟诞生存的价值.在《定风波》小序中写道:"沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉."这"余独不觉"四字展示了"不以物喜,不以己悲"的超然.人们说李白豪迈,但我却说苏轼的豪迈才是真正意义上的豪迈.瞧,李白的"安能摧眉折腰事显贵"里有对不明君主的愤慨,"生成我材必有用"里有"不被用"的抱怨.但苏轼却说:"竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生!"
人生豁达至此,又会有何懊恼呢.所以,我觉得在逆境中应该向苏轼学习.
第3组:发言人-项如意
《苏轼词mm刚柔并济》
在大多数人眼里,苏轼上一位性情豪放,词风豪迈的诗人.特别是我们学过《念奴娇》,一开篇,便是"大江东去,浪淘尽,千古风流人物",气概浩大.
然而咱们四人却不这么以为.我们感到苏轼实在仍是一个情感很细腻的人.有时读来很象柳永跟李清照.特殊是〈定风波〉,当读到:"相顾无言,唯有泪千行",凝集了作者对妻子如许深厚的爱.其感情之细腻,之丰盛之动听比柳永的"多情自古伤告别,更何堪冷清清球节"更胜多少筹啊!这种特有的细腻柔婉与李清照的"这次序,怎一个愁字了得"相媲美了.
但是,苏轼的婉约哀伤却更多是与豪迈相融会的.几经贬谪的飘零身世为诗人带来的几许凄凉与无奈,也在字里行间不经意吐露出来.在"也无风雨也无晴"的超脱中岂非没有压抑着潦倒的情怀吗?
所以,我们认为苏轼的词风是刚柔并济的.
教师总结:记得尼采说过:要真正休会生命.
你必需站在性命之上!
为此要学会向高处攀缘!
为此要学会mm俯视下方!"
而我们,新开1.95旷世皓月,今天,可以说,恰是用一颗诚挚的心,站在了苏轼生命之词上,感悟苏轼的心灵世界.我们要学会用苏轼的智慧和精神,俯视生命中的苦难!!
四 课外延伸:
请同学们以"感悟苏轼"为话题,写一篇800字左右的作文.
教师要求:在充分理解苏轼作品的基础上,写出你对苏轼最实在和最深入的感悟.
组织方法: 以王育豪、姜培静同学负责组建作文评委小组,把班级优秀作文贴在"学渊"宣扬栏内,展现时光为 3天.选出8篇较优秀的作文,再由全班同学投票参评出3篇最佳作文,以备班刊之用.为激励同学参评热忱,评委小组还推出最佳评论文段3篇,给予嘉奖.
推荐出来的三篇优秀作文如下:
智者在苦难中超越(1)
王育豪
苏轼,一个文坛上洪亮的名字,学者们对苏轼有着太多的感叹和论断.至于我这平常的君子物,妄不敢对他进行一番高谈阔论,有的只是一份对他的崇敬和神秘.在我的眼中,他是智者,并在苦难中超出本人!
物华天灵铸伟才.苏轼是中国古代才干最为全面的文化大师,身为唐宋八大家之一的他,文学成绩已被世人所肯定,但是疏不知他在字画上的成就也长短同凡响的.他的"黄洲寒食帖"曾被喻为天下第三行书,而他自己却更是谦虚地说:"作家之法,识浅见狭学不足,三者不能尽妙,我则心目手俱得之矣."他所涉足的范畴是鲜为人知的,就象他的人一样,无不可及者,此所谓能者,智者.
奋厉当世雄鹰出.这是他最光辉的时候,象雄鹰展翅高飞,尽力实现自己的抱负."当时共客长客,似二陆来俱少年.至君尧舜,此事何难!用舍其时,行藏在我,袖手何妨闲看!身长健,但优游卒岁,且斗尊前!"这是何等的自负,才干横溢,豪气勃发跃然纸上.描绘司世事难料,这样的好景不长,世事维艰巨任!阅历了"乌台诗案"和"洛蜀党争",他报国的炙热之情已匆匆被燃烧,不他施展的余地了,剩下更多的则是睹物思情.
他还是渴望着,执着着,并在苦难中缓缓超越.她的思想出入儒道,杂染佛禅,结合道家,既能关注朝政民生,保持独破看法,又能遂缘自适,达观处世.宏博灵通的学识才华和饱经忧患的人生体验构成了他的多彩多样、内容渊博,以至于游乐得泽雅韵满余杭的说法.这就是智者的选择,选择理智,选择乐观.
于是乎,我们固然读到的是诗人柏合霜气夜凄凄、吟啸徐行顺风雨的场景,但是我们能感想到他骨子里那种笑对人生苦难的胸怀,领会到的是一种卑躬屈膝、自勉自励的坚韧,信服他在逆境前进中的从容,刚强,乐观、不卑不亢,这就是智者在艰苦中的超越.
最后,他终于大彻大悟.悟出了荣辱不惊、履险如夷、临危若素的人生哲学,有了这样的境界,无论怎么演化,他也能达观地对待身边的一切了.这就是智者在沉浮不定、变幻无常的苦乐人生眼前,表示出极强的适应能力mm一种超然于纷争之外的恬淡心情.正如他所写的"人有酸甜苦辣,月有阴晴圆缺,此事古难全."
我们赋予了他确定,而赤壁也成了他的绝唱.余秋雨说得好:"苏轼抉择了赤壁,赤壁玉成了苏轼."使得苏轼名垂千古,永 为众人所歌唱.
苏轼,上禀赋予了他许多光荣,同时也给他带来了人生苦难.一位智者选择了在苦难中超越,虽然这进程艰苦困苦,但是他胜利了,超级变态传奇发布网,寻找到自己的一方净土hh
生命的赞歌(2 )项圣洁
万类霜天,竞争的是人们难以呼吸的空间.
百舸争流,流去的是正派不被包容的殿堂.
欲问人生之功劳,道一声"心似已灰之木,身如不系之舟,问汝平生功业,黄州惠州儋州."
遐想当年之愉悦,与弟辙共举进士,英姿飒爽"致君尧舜,此事何难"
是的,他就是mm苏轼.
时为王安石之变法,苏轼一直认可《易经》的言辞"天行健,正人以发奋图强."盼望"皇帝一日赫然奋其刚健之威."一颗耻辱之心,一个饱怀壮志的热血男儿跃然纸上.
不料,只叹那新派权势过猛,苏轼幸免一死,默认了谪贬的赦令,带着"乌台诗案"的痛楚来到黄州.
兴许,抑郁寡欢,孤芳自赏,悲悲切切以此便会步入苏轼的生命,甚至成为他生活的主题.这也只是苏轼的生命,甚至成为他生活的主题.这也只是你的平淡之见.你可曾想起"钟鼓馔玉不足贵,但愿常醉不复醒"?但这属于李白的颓丧,你可曾忆起"飘飘何所似,天地一沙鸥"?但这却是杜甫的渺茫;你可曾吟起"花自飘零水自流,一种相思两处闲愁"?但这不是李清照的妇辈之浅见;你可曾诵起"念去去千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔"?这仅是柳永的迷恋不舍.
只管苏轼也有气愤,也有失踪,也有无奈.但是,当他来到了曾经战火纷飞的赤壁,思路里繁殖出"大江东去,浪淘尽,千里风流人物,故垒西边,人性是,三国周郎赤壁"时,他即时苏醒了,本来正如李白所述:"古来圣贤皆寂寞",于是,他躬耕陇亩,为腹奔走,深知"为官一任,造福一方"善待庶民,共修水利,真堪称为人父母的榜样.
漏断迅疾,转霎时,四年晃过了.苏东坡的仕途之门再一次向他敞开.尽管这短暂的出世给了他油腻,但一想到功业未建,不禁大方悲歌"老去君思未报,空回想,弹狭悲歌."
面对降生与入世,他彷徨了,他矛盾了.终极,他认为解决抵触的最好措施为:"功成身退.何日功成名隧了,还乡."
当重归旧党之中,面对着同党毫无坚持的废止新法时,他却认为"兼去所长"好不轻易周转过来,却又陷入了更蹩脚的地步mm两派仇视、夹击,无奈,苏东坡又被贬到惠州,此后直至儋州,成为一个始终南贬的孤臣.
历史的规语,风雨的过程,大起大落的人生教会了会奇妙地进行儒道结合.经历了宦海沉浮之后,苏东坡,他显得更顽强."老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍.锦帽貂裘,千骑卷平冈.欲包倾城随太守,亲射虎,看孙郎.酒酣胸胆尚开张.鬓微霜,又何妨!"岂不闻"老骥伏枥,志在千里,义士暮年,壮心不已"?岂不闻"人有悲欢离合,月有阴晴圆缺"?
苏轼断然乐观,决然豁达."搔首赋归欤,自发功归勤更疏","几时归去作个闲人.对一纸琴,一壶酒,一溪云","多情应笑我,早生华发".
风雨任平生,使他深觉"人生入梦",不禁"一尊还酹江月".那"琼楼玉宇"不适于正直的他寓居,那"寒枝"不足他拣选栖身,那殿堂令他"惊起却回头"hh
一切的一切都叛逆他时,唯有那乐观与豁达如随身佩带的熏草,属于他,忠于他,支撑他."三十三年,漂流江海,万里烟浪云帆"现在,终于可与孤单陪同了.
是的,二心想青鸟,但不免会碰到蝙蝠.
是的,道是无情,应有情.
是的,这就是在苦难和智慧中超越的苏轼!!
生命是一首诗,无论崎岖,无论荣幸,无论辛辣,无论甘甜,乐观与开朗是不可缺的调味品.
苏轼的生命,永远令人咏叹!
多情苏轼 (3) 孙坚博
寥无人际,千里枯叶路;风亦无情,万丈天阴雨:清癯人面,知是雨时亦是泪.忽得一声闪电鸣雷,照亮了那"千里孤坟",那个呆站在墓前,秋风雨袖,飘带披发的人,乃是只吟"大江东去,浪淘尽,"的豪放,只唱"千古风骚人物"的激动,只和"一樽还酹江月"的豁达的mm苏轼.
"十年生死两茫茫,不思量,自难忘"他站在妻子的墓前,含混地看到了妻子温顺的抬头纤步地走来,他高兴地迎了上去,可是,他抱住的是一块冰凉的墓碑,凉凉地渗进了他的骨髓."人生如梦",放眼望去:千里孤坟.
"无处话凄凉"他无暇于陆游的"错、错、错"的悲愤,他无顾于李清照"才下眉头,却上心头"的消愁,他疏忽于柳永的"多情自古伤告别"的忧愁.他只恨于天,让他与她阴阳相隔;他只恨地,让他和她相近而甚远.
秋风无意吹起他的白发,而他却有意地"纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜"吟道.回忆以往,忆起往昔,那个壮志如鸿,气似傲鹰的苏东坡已经逝去,那个不屈不馁,赤壁好汉的苏轼已经淡化,那个"一蓑风雨任平生"的文豪已经洒入东流.一路艰苦,一路崎岖,一路无奈,一路悲伤.
"夜来幽梦忽还乡"他又一次走近妻子,那个竹雕的窗子里,妻子正在梳妆,合法她梳头趁势抬开端的时候,他与她的眼光再一次重合,就象平常一样,却又不象如今一样,熟习的是她的延长,无言得是她如水一样地消散而去.他当然是伸手去拉住她,但他却只能是拉住墓前的一颗小草.随之,他也醒在坟前,呆呆地凝视着,盼望这所有不是真的.
接着只有"泪千行".
苏轼,就是这么"多情却被无情恼",秋风无意,缺月无意,疏桐更无意,而他却是"短松冈""年年肠断处".
他喝酒散步而去,情绵依依.他晓得他要"乘风归去".分开了此地,他要做回哪个"会挽雕弓如满月,西北望,射天狼"的豪杰.他要做回那个"江山如画,一时多少豪杰"的英雄,他要做回那个"为官一任,造福一方"的好官.
而此地,《江城子》里活现的却是一个多情的苏轼.
五、作文讲评(一课时)
1)老师发言:有人说,苏轼是个谜.在历史学家那里,苏轼是一个夹在北宋变法与反变法奋斗之间的政治家.在个别读者的眼里,"一百个读者眼里便有一百个苏东坡.然而,苏轼"决不是一个一本正经、可望而不可即的圣贤,
而是一个生涯在现实之中,有血有肉、有着凡人一样喜怒哀乐的一般人","是现世性与超越性水乳融合在一起的一位智者".
而同学们,你们也正用你们的心灵去解读苏轼的精神密码,写出一篇篇优秀的文章.今天这堂课,我们就来评评文章,说说感触,交换思想,升华精神吧.
2)学生自由朗读他们对"学渊"中8篇优秀佳作的评论文段:
摘录较优秀的三篇评论文段:
1) 范赛维:
这四篇文章有强的事实意义,因为他们都说了苏轼在受到挫折之后,仍能旷达处世,超然世外.对我们当初这些行将迈入高三、就要处于人生转折的同学来说,有很大教导意思.假如说苏轼是一颗大北斗,能够指引世人前程的话,我想说,这四位同学的文章是一颗颗小北斗,可以指引我们学习的征程.进亦难 退亦难的人生两难处境再也不能困扰我们了.感悟了苏轼,观赏了他们的作文,我只认为活得很清楚、很畅快.在苏轼乐观精神的感召下,在模范的鼓励下,我也要乐观地说上一句:"人生,真好!"
2)周赵丹:
3号的文章内容比较空泛.情有余而思不足.因为3号的文章并没有联系我们的生活实际,没把评估苏轼与自己的人生感悟接洽起来.真正读透文章,写好文章,应该是在我们读懂苏轼的同时,领导自己的人生,感悟自己的生活.剖析了苏轼,忘了分析自己.我想这是3号作文不足之处. 还有,引文不当.他在评论苏轼〈江城子〉时,加入了许多苏轼其余的...